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高一年级各科学习方法
【日期】 2015年5月7日   【浏览】 [675]

高一语文学习方法

1、多读报纸,杂志,书刊。 2、多看新闻,多读作文。 

这两点可以帮助你提高写作。 

3、要“勤查”,就是遇到不会的就立马查字典/词典。 

4、要“勤记”,语文老师讲课,不可能让你把它说的每一个都记下来,你要自己学会找重点,记下来。在不知不觉中,重要的知识就印在脑子里了。 5、阅读理解,作文。阅读理解是个很重要的板块,怎样做好是个问题。平常得多看书,看一些美文,像记叙文相信大家都能看懂,但是美文需要找感觉,有的时候看多了,你的感觉就会来了,当然,也不是没有规律可循:在阅读时,要认准关键词句,把握其基本意义,认清它们在句子中的具体含义,根据上下文琢磨它们的升华意义,特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息,即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。原文中有明显的准确答案,要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料,果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理解。遇到重要生词时,不要着急,也不要轻易放弃,我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。作文和阅读分不开,经常性的多做一些阅读,可以提高你的写作水平的,有的时候你甚至可以把你读过的好的句子直接运用到你的作文当中去,还有就是把你生活当中发生的一些事情写下来,日记的形式也可以,总之在考试时,来源于生活的作文往往能打动考官。 

6、包括字的识别,错句病句的识别,还有文学常识,课文句子之类的。这些就需要你背背就好。 

老师讲课时,说的文学常识,重点的要记,不重点的要有印象。 不用拿出一小时,两小时单独学语文,在作文练习册后,给5~10分钟学

语文就好了,复习今天,预习明天。平时要利用点滴时间,如上下学,就可以默背一遍。 可能一些老师会在课上将一些扩散题,根据老师的不同会有不同的题目

吧,总之多读书对于学习语文是很有帮助的,至于读什么书,我以前的历史老师曾经说过,“文史不分家”,你可以选择性的读一些历史读物应该也会对你的语文学习有帮助的。

高一数学学习方法 

如何科学合理的学习高一数学 

  高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动学习为主动学习,才能提高学习成绩。 

  1、培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯?它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。 

  1)制定计划。从而使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳打稳扎,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨练学习意志。 

  2)课前自学。这是上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。 

  3)专心上课。“学然后知不足”,这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课,他们知道什么地方该详细听,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全盘抄录,顾此失彼。 

  4)及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材,多方面查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比效,一边复习一边将复习成果整理在笔记本上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。   5)独立作业。这是掌握独立思考,分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验,通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。 

  6)解决疑难。这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并经常把容易错的地方拿来复习强化,作适当的重复性练习,把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 

  7)系统小结。这是通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。 

  2、循序渐进,防止急躁。由于学生年龄较小,阅历有限,不少学生容易急躁。有的学生贪多求快,囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺” 一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程,决非一朝一夕可

以完成的。为什么高中要学三年而不是三天!许多优秀的学生能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。   总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法。 

高一数学学习的五个不良学习状态 

 1、学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一,学生依赖于套用教师提供的题型“模子”;第二,家长望子成龙心切,回家后辅导也是常事。升入高中后,教师的教学方法变了,套用的“模子”没有了,家长辅导的能力也跟不上了,由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不制定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”。 

  2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认 为自己在初一、二时并没有用功学习,只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中,而且有的可能还是重点中学里的重点班,因而认为读高中也不过如此,高一、高二根本就用不着那么用功,只要等到高三临考时再发奋一、二个月,也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。中考的题目并不具有很明显的选拔性,但高考就不同了,目前我国还不可能普及高等教育,高等教育可以说还是属于一种精英教育,只能选拔一些成绩好的学生去读大学,因此高考的题目具有很强的选拔性,如果心存侥幸,想在高三时再发奋一、二个月就考上大学,那到头来就会后悔莫及。 

  3、学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,还有些学生晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。  

 4、不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 

  5、进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法,实根分布与参数变量的讨论,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容,如不采取措施,查缺补漏,就必然会跟不上高中学习的要求。

高一英语学习方法 

新高一的学生谈到英语学习会这样说:初三的学习方法和复习方法不很适用于高中,初中时念念书就有长进,而在高中多做题未必带来明显效果。他们有一种共同的感觉,高中英语难度提高,考题灵活,考试成绩下降,同学们在学习中存在着某种不适应。这种不适应的原因在于,初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征:与考试相关的就学,无关的就不学,初中三年所学的内容完全可以压缩成几页纸,这点东西不断地反复直到老师和学生对中考都胸中有数,死记硬背完全可以应付中考。结果是学生英语能力不高,掌握的词汇也有限,高分不等于高能。到了高一,这种英语学习的缺陷自然暴露。高中英语学习是从语言知识向语言能力转移的,更重视综合语言知识与能力的运用,需要投入更多的时间精力,需要扎实的基础更巧妙的方法,初中那种应试下的“投机取巧”的学习方法是就不完全适应了。由于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生们的学习更趋于个体化,学习方法和策略也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。 

一.语法知识的掌握与自我训练方法 

语法知识中比较而言,词语学习更显琐碎和不着边际,句法学习则相对单一,有规律可循,我们在学习的时候可以注意以下几点: 

1、将单词读音念准确,注意拼读的规律性与特殊性。 

 2.将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。 

3、注意英文单词的构词法,及何时用何种词形。 

4、注意词语的正确用法及辨析。 

5、注意一词多义。 

6、注意句法的一般规律及其特殊点。 

句法基本按单元分布传授,每单元结束后可在笔记本上进行一次小结,这种整理、复习和积累是很必要的。光强调语言知识的学习绝非否认语言技能的培养与训练,否则一本词典和一本语法书足矣。 

二.语言能力的培养与自我训练方法 

语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力。初中学习强调听说,高中学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语,只重听、说导致文盲,只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的,应该得到共同提高,全面发展,高一是学习能力锻炼发展大好时机,一定要珍惜和充分利用。

  

四种语言技能中听、读帮助你获得信息,说、写帮助你表达信息。因此,在学习新课文时,我总是让大家在预习时先听两遍课文,获得大概信息,再默读课文两遍,回答课文后的相关问题。之后,将这些问题的答案稍加整理串起来一次一次地复述课文(先老师大声说,学生小声;然后学生大声,老师必要时提示),再跟读课文,最后再笔头复述课文。  

   

听是学外语必不可少的。尽可能地为他们创造一个外语氛围。除了在专门学英语时,你可以全神贯注地听、读、写,但我要求学生不要忘记在起床后、睡觉前、吃饭时、娱乐或做家务时,可放上磁带或mp3随意听,可听听力训练内容,也可选自己喜爱的英文歌、英文电影或电视节目。不必刻意捕捉什么,同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期,直至熟悉带上内容为止。坚持一个月,听英语开始变得容易了。 

 3.谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语,但说是需要训练的,训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是脸皮薄,怕说错;不张嘴,或者是另外一种自我安慰的形式;反正我也会了,为什么一定要说出来?久而久之,嘴巴就变笨了。此外,大班教学,轮到每个人发言的机会很少,且紧张的教学进度不容许设置很多的口语表达能力训练的课堂活动。所以先让学生过语音关,将课文听熟后一句一句跟读,注意语音语调、连读、停顿、语气、尽量模仿,最后朗读并背下部分课文。 

 4.读是高中重点发展的语言能力之一,这个问题是光靠课本所不能解决的。在学校的课本学习是精读,其他阅读材料属泛读的范围。我根据学生的情况选择一些来读,如《英语阅读技巧与应用》。读的时候应注意这几个问题: 

1)不要随意性,要限定时间。每天利用中午的二十分钟的时间阅读两篇文章。 

2)不要每逢新词便查字典,要学会通过上下文猜测词意。 

3)不要字字都读,要学会眼扫开头、结尾,确定主题大意。  

4)不要放过关键词语,要抓住but,  however等词后的真正意图。 

5)不要放弃重要的长句,要学会找到句子的并列或主从结构特征以理解句意。  

6)不要轻易根据某一细节妄下结论,要将相关因素联系起来全面地看问题。 

7)不要一味在字面上找答案,要学会字里行间地体会作者意图,或根据所得信息推理。 

8)不要以中国的习俗及价值观念为准绳去评判西方英语国家人们的行为习惯。 

9)不要做完就算,要及时校对更正。 

 5.写英语相对而言更严谨。中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误,也非常容易写出中文式的英语,那么在写作时应该注意哪些呢? 

1)语序。英语一般的语序是:主语+动作+方式+地点+时间,其中时间、地点的词语由小向大排列。 

2)时态、语态、主谓一致 

3)谓语动词与非谓语动词。按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。 

4)词性的转换。 

5)习惯用法。如:我昨天去南京大学路上用了两小时。It took me  two hours to go to Nanjing University yesterday.

如果把握住以上几点,语句的基本框架就建立了。初写英语文章时避免写复杂的长句,可把复杂的想法分解,用几个简单句表述出来。遇到难以表达的词语,可以对该词进行解释。另外练习口头表达能力也是一种提高笔头表达能力的有效方法,根据以往的教学经验,从高一起每天用510分钟复述一篇文章,到高二讲述自己的亲身经历,到高三过写作关会是很轻松的。 以上是对听、说、读、写四个语言技能训练的一些建议。 

三.安排好学习的各个环节 

学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。每个环节做得好环都直接影响学习成绩的提高。 

 1.预习:听录音,朗读课文,扫清单词发音障碍,了解重点语法内容,阅读重点课文并回答课文后的问题。 

 2.听课:认真听讲,积极参与课堂活动,记录老师所讲的重点词语及语法知识,争取课上多有所获。如遇不理解的问题,应课下立刻弄清楚,不要积压成堆。  

 3.作业:“硬”作业,要交的笔头作业,“软”作业即读、背、复述、对话及预习、自习等,语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。  

 4.复习:重新过一遍课文,拼写单词,总结重点词语的用法,语法知识,做配套练习,搞清疑难问题。 

 5.测试:准备纠错本。在测试后分析卷面上的错误是很重要的,如:哪种类型?如何立刻补上?今后注意什么问题可降低错误率? 

四.巧妙安排学习时间 

想学好外语,有许多事情要做,学校的课业负担也很重,如何合理地安排时间呢?在这里有16个字:化整为零,集中歼灭,见缝插针,持之以恒。如中午用 1520分钟背单词或读两篇课外文章,睡觉前用一、两分钟很快过一遍白天刚学的单词。周末总结、复习。每天零打碎敲,并不占多少娱乐时间,如果你能有规律、有毅力地学习,必然得到回报。 

五.苦加巧,有成效。

一、初高中产生台阶的原因

  1、初高中物理知识本身的差异。

  (1)初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点,以形象思维为主,主要通过对现象的观察和演示实验使学生建立物理概念认识其规律,获得定性知识。高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点,抽象思维为主,如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等,都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。

  (2)初中物理以定性分析为主,定量计算非常简单,而高中物理不但要定性分析,而且还要进行大量、复杂的定量计算,刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。

  (3)初中物理习题以简单理论和算术计算为主,而高中以逻辑推理代数计算为主,大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量较多,如:力、速度、加速度、动量、冲量等,学生必须先进行正确的分析、判断,确定矢量方向,然后选取正方向,简化为代数运算,这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次,正负号使用多样化,在高中物理的分析和运算中"+、-号"用途较广,意义各不相同,不能混淆。例如:"+、-"号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等,这使得不少学生产生了混乱,把物理运算当成了纯数学运算,分不清"+、-"号的物理意义,当然不能得出正确的结论。

  2、学生学习心理的主观台阶。

  (1)思维过渡困难。根据皮亚杰的儿童思维发展理论,中学生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡,即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段,此时他们能进行初步的逻辑思维,但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体,物理知识也是建立在形象思维的基础上,初中物理学习内容基本适应学生的思维发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型,要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识,要求学生在头脑中把形式和内容分开,离开具体事物,根据假设来进行逻辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡,其中经验思维仍占优势,思维在很大程度上仍依靠具体经验材料,不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统,始终强调抽象思维,学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求,故造成了进一步学习物理的困难。

  (2)先入为主障碍。调查发现,觉得“高中物理难学”的学生占50%以上,这在"中"等生中尤为明显(比例达70%),而"好"、"差"生中较少(比例分别为15%,22%)。可见在对高中物理一无所知的情况下,半数以上的学生,对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素,使学生产生畏惧心理,对能否学好物理产生动摇,失去了信心,给高中物理教学造成了无形的障碍。

  (3)认知结构重建。高中物理相对于初中物理而言,是具有更强包括性的上位知识,对上位知识的学习应重新组织认知结构,把原来已有的相应的下位知识,作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识,下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确概念的形成。其一,学生对日常生活中原有的一些认识,包括不少浮浅或错误的认识,影响学好新的物理知识。如"力是改变物体运动状态、产生加速度的原因".而许多学生由"物体不拉不推不动"的错误认识,得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用;飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二,"相关知识"的影响。学生在初中学过的较简单概念、定律,掌握不好或形成"思维定势",影响其知识的扩展和延伸。例如:把作用力、反作用力与二力平衡相混淆;把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三,"相似经验"的影响。熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆。如:把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等。

  3、学生学习方法的台阶。

  初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲,解决物理问题从头到尾,步步不缺,教师也常为学生指出重点、难点,要学生背牢记熟,对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程,极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识,教师在教学中主要是精讲,帮助学生在头脑中建立完整的物理情景,灵活运用学过的知识去解决各种实际问题,让学生独立思考和总结课堂学习的知识,独立完成实验,培养学生的自学能力。

二、如何做好高中物理学习的准备

  1、端正心态,正确的面对高中物理学习。

  由于先入为主的障碍,许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。学生应该明确,高中物理内容与初中大体一样,还是力、热、电、光,只是比初中加深了一点。至于原子物理,一方面内容浅,另一方面在课本中所占比例小,不必害怕和紧张。学生的心理不失去平衡,就会树立能学好物理的信心。

  2、做好初高中物理知识的过渡。

  高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。

  例如:初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小还有方向,是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识,辨析速度和速率、位移和路程的区别,指导学生掌握建立坐标系选取正方向,然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的"走弯路"加高学习物理的台阶。

  3、做好学习方法的过渡。

  (1)做好课前预习。高中物理的难度相对较大,提前预习可以对课堂学习有很大的帮助,也有助于心理稳定。故一定要做好课前预习准备工作。

  (2)课上要认真听讲,主动性思维。高中物理课由于内容较多,逻辑性较强,因此要求学生必须积极参与到课堂中来,做到主动思维,提高课堂学习效率。

  (3)学会知识的对比、归纳和梳理。如自由落体运动和抛体运动都可归结为匀变速运动,服从同样的基本规律;再如T=2πl/g(单摆),T=2πm/k(弹簧振子),T=2πR/g(地面附近的人造卫星)也都具有共同的特点。归纳和小结,可以使知识条理化、系统化,可以找出各部分知识间的内在联系。

  (4)上课记好笔记,每章进行归纳小结。根据老师的要求,养成记录及整理笔记的习惯,做好知识的落实工作。

    阶段的过渡需要学生和老师一起来调整,对于自己不能调整好心态的同学要及时与科任老师沟通,寻找解决的方法。不能听任情绪的支配,那样只能会导致学习物理渐失兴趣。

高一化学学习方法总结

  一、问题的提出

  高一化学是继初三化学教育阶段后的高中高一层次的教育。高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分,这一阶段学生学的好坏,直接影响同学们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法,自身的学法及其它一些因素的影响,往往不适应高中化学的学习,在化学的学习上一蹶不振,甚至影响其它学科的学习。作为学生和老师都有有必要认真分析其影响因素,采取相应的对策,大面积提高学习化学知识的素质。造成高一新生化学学习困难的原因是多方面的!

  二、学习困难的原因

  2.1教材的原因

  初中教材涉及到的基础知识,理论性不强,抽象程度不高。高中教材与初中教材相比,深广度明显加深,由描述向推理发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如:“氧化还原反应”“离子反应”“物质的量”“元素周期律”等等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

  2.2教师的原因

  由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷;初中教材变化频繁,与高中教材在知识体系与能力要求上脱节,造成高中教师未及时了解初中教材特征与学生能力水平,未能很好处理初三与高一衔接,出现高估学生能力水平,开快车,抓进度,把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,使部分学生由于畏难情绪而产生厌学情绪。

  2.3学生的原因

  学习目的不明确,学习态度不端正,竟争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节。如:预习听课复习独立作业总结评估等。听课时,把握不住知识的重难点,理解不透。有的知识印象不深,造成知识缺陷日积月累;有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑,人云亦云,东施效颦,模仿社会不良习气。等等诸多因素影响限制了同学们的学习上的发展。

  三、高中化学的学习方法

  “未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”

  科学的学习方法就是我们打开知识宝库的金钥匙。如果我们掌握了科学的学习,也就具备了获取知识的能力,将让我们终身受益。

  化学课的学习主要有以下几个阶段:(1)课前前习;(2)听课;(3)复习;(4)完成作业等几个阶段。

  预习阶段:概括起来就是“读、划、写、记”。“读”,要有课前预读的习惯,能根据预习提纲带着问题读懂课文,归纳含义;“划”,要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点;“写”,把自己的想法、疑点写下来,带着想不通的,不理解的问题去听课;“记”,要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍,记在脑子里。古人说,疑者看到无疑,其益犹浅,无疑者看到有疑,其学方进。

  学生要善于发现问题,提出问题,并不断解决问题,认识能力就会提高,在预习中不仅要求同学们能提出问题,能质疑问题,而且要求同学们逐步学会确定学习目标、学习重点,安排学习过程,掌握正确的学习方法。

  听课阶段:课堂听讲,在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中,老师要启发学生的思维,系统地讲解化学概念和规律,指导同学们演示实验、组织讨论、探索新知识,解答疑难问题,点拨思路,纠正错误,并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲,开动脑筋,在老师的诱导下,对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法,这样可以使同学们在学习中少走弯路。

  学生在课堂上听讲,还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上,必要时也可标一标,划一划或写一写。

听好课的三要素:(1)恭听:上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度,全神贯注,做到眼、耳、手、脑并用,自觉遵守课堂纪律,高度集中注意力,才能提高听讲的效率。(2)思维:听课时要积极开动脑筋思维,注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程,或演绎、推理的过程,以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力,理解所学的内容,而不是只记结论。(3)记忆:思维的同时也在进行记忆。记忆要及时,并注意反复巩固,记忆也要讲究方法。

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